黨的二十大報告提出，全面推進鄉(xiāng)村振興，加快建設農業(yè)強國，扎實推進鄉(xiāng)村產業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。鞏固脫貧攻堅成果，增強脫貧地區(qū)和群眾內生發(fā)展動力。教育在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中起著基礎性、先導性的作用，是教育的職責和使命之一。其中，職業(yè)教育直接面向社會培養(yǎng)技術技能型勞動人才，往往是支撐鄉(xiāng)村發(fā)展極為重要的人才源頭，其培養(yǎng)的學生正是未來扎根鄉(xiāng)村的主力軍。近年來，國家越發(fā)重視激發(fā)職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的關鍵性作用。2023年中央一號文件提出，要加強鄉(xiāng)村人才隊伍建設，大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，深化產教融合和校企合作。在這一新機遇和新挑戰(zhàn)下，職業(yè)教育更應立足鄉(xiāng)村振興和自身發(fā)展的實際需要，不斷優(yōu)化創(chuàng)新思路和手段，努力成為鄉(xiāng)村振興的重要引擎。

產教融合

構建協(xié)同育人新機制

近年來，國家將職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有機結合，賦予職業(yè)院校新的使命，為職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興指明了方向。要辦好面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，就必須不斷深化推進產教融合，強化校企合作，實現(xiàn)育訓結合。

一方面，持續(xù)深化職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興領域的校企合作、校地合作。校企合作和校地合作是提升職業(yè)教育人才技能水平直接有效的途徑。職業(yè)院校應加強與鄉(xiāng)村旅游、文化、酒店、工廠等產業(yè)企業(yè)的合作，為學生提供更多實踐機會和鍛煉平臺，以保證市場人才需求與學校人才培養(yǎng)的對口接軌。另一方面，在職業(yè)教育實踐教學中深化落實產教融合、育訓結合。產教融合是職業(yè)院校同鄉(xiāng)村地方產業(yè)的“雙向奔赴”，不僅有助于提升學生的實踐技能水平，還能助推產業(yè)打破固有格局贏得新發(fā)展。因此，職業(yè)教育在實踐教學環(huán)節(jié)要繼續(xù)豐富教學形式內容，靈活采用工學結合、“理實一體”職業(yè)體驗等教學模式，帶領學生走出課堂，深入工廠企業(yè)和田間地頭，進行勞動實踐和技能訓練，在幫助學生提升專業(yè)技能的同時，也為鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展積蓄人才，促進鄉(xiāng)村人才振興。

目標導向

實現(xiàn)產業(yè)專業(yè)雙賦能

職業(yè)教育直接面向社會和市場培養(yǎng)基礎技能技術人才，其人才培養(yǎng)目標確立應以市場需求為導向，即要符合鄉(xiāng)村振興的需要。在推進鄉(xiāng)村振興大背景下，部分職業(yè)院校“離農辦學”的傾向需要改變，要從“離農”轉變成“為農”，積極為鄉(xiāng)村發(fā)展培養(yǎng)人才。

因此，職業(yè)教育要結合鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新需求進行課程改革。學?？梢脏l(xiāng)村振興產業(yè)需求為導向，確立職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和方案，在專業(yè)課程上增設涉農職業(yè)教育和培訓內容。比如，建設與鄉(xiāng)村電商、農村康養(yǎng)旅游等新業(yè)態(tài)相關的農村金融、農村電子商務等專業(yè)，增設農村經濟文化發(fā)展相關理論課程，加強鄉(xiāng)村職業(yè)技術技能培訓等，以鄉(xiāng)村產業(yè)高質量發(fā)展為導向完善職業(yè)教育專業(yè)課程機制。與此同時，職業(yè)教育應充分利用多方力量提升科學研究和文化建設水平。全面發(fā)揮“農民主體、政府主導、企業(yè)引領、科技支撐和社會參與”的協(xié)同力量，為職業(yè)教育發(fā)展涉農科技和進行涉農人才培養(yǎng)與文化教育提供更充足的資源支持?？傊殬I(yè)教育要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對接鄉(xiāng)村振興產業(yè)發(fā)展需要進行人才培養(yǎng)，鄉(xiāng)村產業(yè)也要利用自身資源力量提升職業(yè)教育科研和育人水平，實現(xiàn)專業(yè)與產業(yè)的雙向賦能。

城鄉(xiāng)融通

實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化

當下，職業(yè)教育要通過專業(yè)人才培養(yǎng)和文化科研建設助推鄉(xiāng)村振興，還缺乏充足的外在條件支撐。由于城鄉(xiāng)職業(yè)教育人才集聚和內涵存在差異，鄉(xiāng)村職業(yè)教育相較于城市職業(yè)教育而言，教學資源條件相對落后匱乏，鄉(xiāng)村產業(yè)與職業(yè)教育之間也沒有形成默契的合作共贏發(fā)展模式，依托職業(yè)教育為鄉(xiāng)村振興提供發(fā)展動力還存在現(xiàn)實困境。針對這一問題，相關部門一方面要利用城市相對充沛的教育資源促進鄉(xiāng)村職業(yè)教育一體化發(fā)展，積極落實中央一號文件提出的“發(fā)展城鄉(xiāng)學校共同體”要求；促進城鄉(xiāng)教育資源共享和流動，實現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化，為鄉(xiāng)村職業(yè)教育推動鄉(xiāng)村振興提供資源保障和力量支持。比如，實行集團化辦學、加強校際合作，打破教師流動桎梏，推進“縣管校聘”改革，讓人力資源、文化資源和教育資源流動共享，整體協(xié)調配置。另一方面，相關部門要繼續(xù)完善職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興產業(yè)校企合作，加快產教融合措施落地。借鑒城市職業(yè)教育與企業(yè)產業(yè)協(xié)同發(fā)展成果經驗，為鄉(xiāng)村振興產業(yè)企業(yè)提供相關技術和硬件支持，深化“引企入教”改革，優(yōu)化相關鼓勵扶持政策，吸引城市涉農產業(yè)及職業(yè)教育將資金、技術、教學資源投入鄉(xiāng)村經濟文化和職業(yè)教育發(fā)展，引導鄉(xiāng)村企業(yè)和鄉(xiāng)村產業(yè)與職業(yè)教育共同開展長期穩(wěn)定且科學有效的協(xié)同合作。

大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育，能有效發(fā)揮職業(yè)教育在鄉(xiāng)村產業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興等方面的綜合助推力，為鄉(xiāng)村振興提供強大引擎和持續(xù)動力。這不僅是鄉(xiāng)村振興的時代需要，也是當下職業(yè)教育育人機制深化改革、提高職校學生就業(yè)去向落實率及社會認可程度的客觀要求。相關院校、部門和涉農企業(yè)應主動擔當，不斷加強育人路徑探索，深化產教融合，增強職業(yè)教育的適應性，緊貼區(qū)域產業(yè)升級需求，強化資源經驗和政策支撐，為助力鄉(xiāng)村振興貢獻職教力量。

（作者分別系蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院副教授，上饒師范學院高級工程師）

（2023年3月20日《江西日報》施文全 黃起豹）