《鄉(xiāng)村全面振興規(guī)劃（2024－2027年）》提出，到2027年，鄉(xiāng)村全面振興取得實質(zhì)性進展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化邁上新臺階；到2035年，鄉(xiāng)村全面振興取得決定性進展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化基本實現(xiàn)，農(nóng)村基本具備現(xiàn)代生活條件。教育作為鄉(xiāng)村全面振興的基礎(chǔ)性支撐，伴隨著數(shù)智時代的到來，探索教育服務鄉(xiāng)村全面振興的創(chuàng)新實踐成為必然。

提升教育服務鄉(xiāng)村全面振興主體的數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)智時代背景下，數(shù)字鄉(xiāng)村建設與鄉(xiāng)村數(shù)字化都要求教育服務鄉(xiāng)村全面振興的主體需要具備一定的數(shù)字素養(yǎng)。一方面，要建立鄉(xiāng)村全面振興主體數(shù)字素養(yǎng)培育機制，比如教育培育新型職業(yè)農(nóng)民的過程中，應注重開設數(shù)字知識、數(shù)字技能的專題課程，確保新型職業(yè)農(nóng)民具備必要的數(shù)字意識和數(shù)字能力，進而在數(shù)字鄉(xiāng)村建設和鄉(xiāng)村數(shù)字化進程中能夠?qū)W以致用，助力鄉(xiāng)村全面振興。另一方面，要強化教育服務鄉(xiāng)村全面振興主體的數(shù)字協(xié)同，數(shù)智時代背景下的教育服務鄉(xiāng)村全面振興主體由鄉(xiāng)村擴展到數(shù)字技術(shù)可及的范圍，這要求不同空間的多元服務主體借助數(shù)字化平臺加強彼此之間的溝通協(xié)作，從而凝聚更多主體力量加入到鄉(xiāng)村全面振興工作中。

創(chuàng)新數(shù)智賦能教育服務鄉(xiāng)村全面振興的形式。數(shù)智時代的到來，讓教育服務鄉(xiāng)村全面振興的形式發(fā)生重大變革，突破了原來的時間和空間隔閡，通過數(shù)字化平臺或可以隨時隨地開展服務，這要求教育主體利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新服務形式。比如，在鄉(xiāng)村治理過程中，通過對村民進行數(shù)字技術(shù)培訓，村民在參與鄉(xiāng)村公共服務時就可以利用數(shù)字技術(shù)進行遠程參與，不再像傳統(tǒng)鄉(xiāng)村治理時必須在場才能實現(xiàn)，這不僅可以提升村民參與鄉(xiāng)村治理的意識和積極性，而且數(shù)字技術(shù)可以提升村民參與鄉(xiāng)村治理的能力和參與條件。再比如，在鄉(xiāng)村教育全面振興過程中，鄉(xiāng)村學?？梢酝ㄟ^數(shù)字技術(shù)與城市學校建立城鄉(xiāng)教育共同體，通過數(shù)字技術(shù)實時參與城市學校課堂教學，教師也可以參與城市學校教研活動，以線上線下融合教學促進鄉(xiāng)村教育教學質(zhì)量快速提升。

搭建數(shù)智賦能教育服務鄉(xiāng)村全面振興的資源共享平臺。搭建區(qū)域共享的數(shù)字化資源共享平臺，有利于促進鄉(xiāng)村振興資源的互聯(lián)互通和共享共用。比如，在鄉(xiāng)村教育振興中，城市優(yōu)質(zhì)學?？梢詫⒔虒W資源上傳至平臺，供鄉(xiāng)村學校免費使用；鄉(xiāng)村學校也可以將具有地方特色的教育資源分享到平臺上，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。同時，數(shù)字化資源共享平臺還可以整合各類社會教育資源，為鄉(xiāng)村教育提供更加豐富多樣、個性化的學習資源。此外，借助大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，對鄉(xiāng)村全面振興過程中的資源需求進行精準分析和預測，有針對性地推送和配置相關(guān)資源，實現(xiàn)教育資源的供需精準對接，提高資源的利用效率，避免資源浪費和閑置。

加強數(shù)智賦能教育服務鄉(xiāng)村全面振興的條件保障。為確保教育服務鄉(xiāng)村全面能夠持續(xù)發(fā)展，一方面，加強數(shù)智賦能教育服務鄉(xiāng)村全面振興的政策保障，數(shù)智賦能教育服務鄉(xiāng)村全面振興需要匯聚一定的人、財、物等資源，需要出臺相應的支持政策鼓勵多元教育主體利用數(shù)字技術(shù)參與到鄉(xiāng)村全面振興，比如，構(gòu)建鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)培訓的長效機制，開展分層分類的數(shù)字技術(shù)應用培訓，包括智能教學工具使用、數(shù)字化教學設計、在線教學平臺操作等，幫助教師掌握數(shù)字化教學的基本技能和方法，提升其數(shù)字素養(yǎng)和教學能力。另一方面，完善教育服務鄉(xiāng)村全面振興的激勵政策，對在數(shù)智賦能鄉(xiāng)村全面振興方面表現(xiàn)突出的教師，在職稱評定、評優(yōu)表彰、績效考核等方面給予適當傾斜和獎勵，激發(fā)教師應用數(shù)字技術(shù)開展教學的積極性和主動性。

創(chuàng)新數(shù)智賦能教育服務鄉(xiāng)村全面振興的評價反饋體系。在創(chuàng)新機制和探尋路徑的同時，為確保數(shù)智時代的教育服務鄉(xiāng)村全面振興的成效，更需要構(gòu)建教育服務鄉(xiāng)村全面振興的評價反饋制度，這需要制定一套科學合理的教育服務鄉(xiāng)村振興的評價指標體系，涵蓋教育服務主體、教育服務形式、教育服務資源、教育服務保障等多個維度，全面、客觀地評價數(shù)智賦能教育服務鄉(xiāng)村全面振興的成效。同時，需要引入，包括政府教育主管部門、鄉(xiāng)村學校、教師、學生、家長以及鄉(xiāng)村社區(qū)居民等在內(nèi)的多元主體參與評價，從不同角度對教育服務鄉(xiāng)村全面振興工作進行評價，充分聽取各方意見和建議。在獲取評價結(jié)果后，需要及時將評價結(jié)果反饋給相關(guān)部門和學校，針對評價中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，提出具體的改進建議和措施，優(yōu)化教育服務鄉(xiāng)村振興的策略和方法，提高教育服務的質(zhì)量和水平。

［作者單位：滁州學院，本文系安徽省高等學?？茖W研究重大項目“數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下安徽省鄉(xiāng)村教育服務鄉(xiāng)村振興的有效路徑與創(chuàng)新機制研究”（2022AH040145）］

（2025年6月27日《黑龍江日報》劉雨）