鐘　頤

秋意漸濃，對(duì)春秋假的討論也多了起來(lái)——多地宣布將從今秋起試行中小學(xué)春秋假，不少地方將春秋假安排在11月，為期3天，連上周末，中小學(xué)生可喜提5天小長(zhǎng)假。部分家長(zhǎng)卻心情復(fù)雜：孩子的學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)掉隊(duì)？“孩子要放假、父母得上班”怎么破？

春秋假，是指在保證全年總教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不變的前提下，在春季和秋季分別增設(shè)一個(gè)短假期，區(qū)別于傳統(tǒng)的寒暑假。從制度設(shè)計(jì)來(lái)看，這不只是簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)調(diào)整，而是在保證正常教學(xué)的前提下，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，走進(jìn)“自然課堂”，獲得“有節(jié)奏的呼吸”，促進(jìn)身心健康和全面發(fā)展。

事實(shí)上，春秋假也并非新生事物。比如早在2004年，就有地方開(kāi)始實(shí)施春秋假試點(diǎn)。筆者小時(shí)候的“農(nóng)忙假”，在退出歷史舞臺(tái)之前，也可視為特定背景下的春秋假。

相較寒暑假，春秋假不冷不熱，比較適合出游，放假時(shí)間靈活，有利于旅游市場(chǎng)調(diào)整節(jié)奏，破解“冷熱不均”。在商務(wù)部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于擴(kuò)大服務(wù)消費(fèi)的若干政策措施》中，“探索春秋假”被列入“激發(fā)服務(wù)消費(fèi)新增量”舉措，不僅鼓勵(lì)學(xué)子見(jiàn)識(shí)祖國(guó)山河、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也可以催生親子游、研學(xué)游等市場(chǎng)。

設(shè)想很美好，配套措施也要同步跟上。若是“神獸出籠”無(wú)人看管，家長(zhǎng)難免擔(dān)心安全問(wèn)題，放假的意義也會(huì)大打折扣，甚至可能演變成“換個(gè)地方寫作業(yè)”。《措施》明確提到，“鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合氣候條件、生產(chǎn)安排、職工帶薪休假制度落實(shí)等因素”，正是對(duì)現(xiàn)實(shí)困境的回應(yīng)。特別是帶薪休假，本是勞動(dòng)者的正當(dāng)權(quán)益，卻出于種種因素“應(yīng)休未休”“主動(dòng)放棄”。今年3月，國(guó)家發(fā)改委明確表示“強(qiáng)化執(zhí)行監(jiān)督來(lái)落實(shí)帶薪年休假制度”，此番官方再度表態(tài)，讓人期待。退一步看，佛山等地將設(shè)立校內(nèi)托管點(diǎn)，有了這樣的兜底，也能讓不少家長(zhǎng)吃上“定心丸”。

此外，實(shí)施節(jié)奏應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)。梳理官方文件，春秋假并非強(qiáng)制安排，而帶有“鼓勵(lì)”“探索”性質(zhì)，這也表明，它不能搞成“一刀切”，也不可能一蹴而就。比如，地域差異、城鄉(xiāng)差距就是不得不考慮的，只有從實(shí)際出發(fā)，才能最大程度提高政策適配性，將政策善意落實(shí)落細(xì)。本質(zhì)上，春秋假雖然只有三五天，但重塑的是教育價(jià)值觀，而社會(huì)認(rèn)知存在慣性，需要各方意見(jiàn)充分交換，共同尋求與假期相處的正確之道。

“文武之道，一張一弛。”教育的規(guī)律與成長(zhǎng)的節(jié)律殊途同歸，對(duì)于具有破冰意義的春秋假，不妨松弛一些。